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做强高中，化解普职分流焦虑
“普通高中内涵建设行动，主要解决普通高中多样发展不充分、部分县中水平不高以及群众职普分流焦虑问题。”
8月30日，教育部新闻发布会上介绍了教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，就推进基本公共教育服务均等化，显著扩大基础教育优质资源进行部署。
普职分流、县中塌陷、寒门难出贵子……近年来，这些教育话题备受社会关注，成为教育焦虑的重要源头，让公众的教育选择偏离了理性的轨道。这些问题的背后，无不与高中教育有着密切的关系。
高中阶段教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。中考竞争加剧，在高等教育毛入学率接近60%的背景下，很多家长不得不为孩子提前安排抢跑。此外，昔日的县中神话不再，优秀师资和生源持续流失，很多县多年考不上一个清华、北大，形成了阶层流动的社会公平之忧。这些现象的背后，则是都与高中教育学位不足、县中发展水平不高，严重影响了公众获得优质教育资源的机会。
以普职分流来说，政策设计的初衷是为禀赋各异的学生提供不同的成长成才通道。但是，客观上，由于公众对职业教育，尤其是中职教育的认可度还不高，普职分流带来的升学竞争压力致使焦虑端口不断前移，让学生和家长都不堪重负。这一切让“分流”两个字显得过于残酷，仅仅是16岁上下的年纪就被人为地分类了。
再加上，社会经济发展对技能人才提出了更高的要求，高等教育的普及、人均受教育年限持续提高，中职教育也越来越难以满足公众日益增长的美好教育需求。如何回应时代发展下，公众接受更好层次教育的愿望和诉求，进一步缓解教育焦虑、破解教育内卷，呼唤推动普通高中内涵建设，让国民教育体系“强筋壮骨直起腰”。
推动普通高中内涵建设，不仅在于扩大招生规模，更在于提高办学质量、促进区域均衡。不管是加大投入力度“新建一批”、创新办学机制“帮扶一批”，还是多样化发展“提升一批”、有序增加招生计划“扩容一批”，“四个一批”直面普通高中发展不充分、优质资源不足的问题，指向通过做大优质教育资源“蛋糕”，让更多孩子有机会能够读普高，以缓解群众焦虑。
还要说明，职业教育作为培养高素质技术技能人才的类型教育，其重要性不可替代。化解群众普职分流焦虑，还必须在高质量发展职业教育、推进普职融通上下功夫，真正让成长成才通道多元起来，让全社会从内卷中解脱出来，让兴趣而不是焦虑引导教育，让教育回归育人的本质。
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